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1.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写到:“给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊环境,让我在这个环境里养育他们,我可担保,任意选择一个,不论他父母的才干、倾向、爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物--医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗。”这是( )。

a.遗传决定论的观点 b.环境决定论的观点

c.家庭决定论的观点 d.儿童决定论的观点

2.个体身心发展具有不均衡性,因此教育要( )。

a.因材施教 b.循序渐进 c.抓关键期 d.扬长避短

3.向儿童进行教育时必须遵循具体到抽象、由浅入深,由简到繁,由低级到高级等顺序,逐渐的前进,不能揠苗助长,向儿童进行教育要遵循个体发展的( )规律。

a.顺序性 b.不平衡性 c.阶段性 d.个别差异性

4.那些与生俱来的有机体的构造、形态、感觉器官和神经系统等方面的解剖生理特征指的是( )。

a.遗传素质 b.生理发展 c.生长发育 d.生理结构

5.【多选题】个体身心发展的规律有( )。

a.顺序性和阶段性 b.互补性 c.发展的不均衡性 d.个别差异性

6.【多选题】影响个体身心健康的因素主要有( )。

a.遗传因素 b.环境因素

c.学校教育 d.个体主观能动性

7.个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。这就是身心发展的顺序性(判断题)

8.“双生子爬梯实验”是皮亚杰的实验(判断题)

9.教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教(判断题)

10.学校教育有利于促进个体的社会化和个体的个性化(判断题)

c参考答案及解析

1.【答案】b。解析:华生是外铄论的代表人物,外铄论包括有环境决定论、教育万能论等观点。故答案b正确。

2.【答案】c。解析:个体身心发展具有不平衡性,所以给我们的教学启示要抓关键期。

3.【答案】a。解析:人身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。对于教育者的启示是应按身心发展的顺序施教,做到循序渐进。

4.【答案】a。解析:个体与生俱来的生理特点属于遗传素质。

5.【答案】abcd。解析:个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。

6.【答案】abcd。解析:影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和主观能动性。

7.【答案】×。解析:个体在不同阶段表现出的不同特点应该是身心发展的阶段性。

8.【答案】×。解析:“双生子爬梯实验”代表人物是格赛尔,是内发论的代表人物之一。

9.【答案】√。解析:个体身心发展的个别差异性对教学的启示是因材施教。

10.【答案】√。解析:学校教育有利于培养学生从个体走向社会交往,适应社会生活。同时也能帮助学生发展自身独特的优势。所以说法正确。